地理教学博客

《地势与地形》第一课时教学设计及反思

教学设计   2009-01-05 15:18   阅读33   评论0  

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 杨树红

教案示例1

——“地势和地形”第一课时

【教学重点】

地势各级阶梯的特征及其影响

【教学难点】

地势三级阶梯对我国的影响

【课前准备】

制好《中国地势地形》的课件；多媒体

教学方法：总结归纳   分析讨论   讲解

【教学过程】

导入新课：

    同学们都熟悉李白的两句诗是：“两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山”，那么为什么会有如此快的行船速度呢？（生先自由答）那么学了这节课的知识我们就知道自己的答案对不对了。让我们一起去了解中国地势

讲授新课：

一、地势呈阶梯状分布

（一）地势西高东低，大致呈现阶梯状分布

活动1：阅读地图册的“中国地形”图，明确不同颜色所代表的不同海拔高度。

活动2：进一步阅读地图册的“中国地形”图，根据颜色的分布总结我国地势的特点。

学生：通过读图归纳，

深颜色集中在西部地区——以山地、高原、盆地为主——“高”

浅颜色集中在东部地区——以平原和丘陵为主——“低”

地势总的特征是西部高，东部低。

总结：地势西高东低，大致呈现阶梯状分布

活动3：进一步阅读地图册的“中国地形”图，从西向东，根据海拔高度的变化，推测中国地势分布的特征？请你用简单的方法表示出来。

学生：很快找出从西向东海拔高度的变化状况，并在老师的引导下，绘制出简单的几何图形表示地势的变化特征并填表。

学生：绘图归纳：中国地势大致呈三级阶梯状分布。

教师：请同学们用教材的“我国东西向（北纬32o）地形剖面”来验证你的结论。

活动4：读教材的“中国地势三级阶梯示意”、地图册的“中国地形”图，找出三级阶梯的界线、每一阶梯以什么地形为主？完成下表格。

海拔

主要地形类型

主要地形区

第一阶梯

界 线：（ ）山——（ ）山——（ ）山

第二阶梯

界 线：（ ）岭——（ ）山——（ ）山——（ ）山

第三阶梯

东南丘陵（ 、 、 丘陵）

学生：在教材的“中国地势三级阶梯示意”图上填出三级阶梯的界线名称。并阅读地形区景观图片，了解三级阶梯内部一些地形区的形象特点。

（二）地势西高东低对我国的影响

活动5：把全班同学分成4个大组，与同组的同伴讨论：地势西高东低对我国的影响。

学生：讨论提纲，

第一组：对照“中国地形图”和“中国年降水量分布图”，说一说我国大陆地势分布对气候可能产生什么样的影响？

第二组：在“中国地形图”上描出：长江、黄河、淮河、珠江等主要河流，说一说我国大陆地势的分布特征对河流流向可能产生什么样的影响？古人是怎样描述的？

第三组：在自制的透明小水槽中注入水，在水的流动过程中，你发现了吗：水从高一级阶梯流向低一级阶梯时，落差会有什么变化？利用中国地形与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片说明落差的利用价值。

第四组：对照“中国地形图”和“中国交通图”说一说我国地势对东西部之间交通往来可能产生什么影响？

学生：各小组代表发言

第一组：地势西高东低向海洋倾斜，有利于海上湿润气流向我国内陆推进，为我国广大地区带来较为丰沛的降水。

第二组：用实物投影展示描绘的结果：受地势影响，我国大多数河流自西向东流入大海。古诗云“一江春水向东流”、“大江东去”，俗话说“人往高处走，水往低处流”。

第三组：课件：水流在各阶梯的过度地带形成巨大落差。利用三级阶梯图与长江、黄河、珠江等河流水电站复合投影片，说明阶梯交界处蕴藏着丰富的水能资源——可用来发电，同时注意当地的生态环境保护。

第四组：一方面，向东流淌的大河，沟通了我国东西交通，方便了沿海与内地的联系；另一方面，阶梯交界处的高大山脉成为我国东西交通上的巨大障碍。

【教学反思】

通过阅读地形图，绘制简单的几何图形，学生知道了我国地势呈阶梯状及各级阶梯的特征并记住位于阶梯分界线的山脉的名称；并且锻炼了自己动手绘制简单图形的能力，学生们体会到了学习地理的乐趣，而且对绘制地图有了更多的认识，它并不是遥不可及的，我们平时若能够运用好地图对我们的地理学习非常有利。通过小组讨论的方法，使学生体会到了合作的乐趣，集体的力量是很大的，培养学生的合作能力。运用地图总结地势对我国自然环境的影响，将复杂的内容简单化，非常容易理解，很好地达到了教学效果。

3.1 多变的天气 第一课时

教学设计   2008-12-04 16:15   阅读4   评论0  

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3.1 多变的天气  第一课时  教学设计

●教学重点

1．收看电视天气预报。

2．天气对人类活动的影响。

●教学难点

风向标——风杆、风尾、风旗及风向。

   (一)  多变的天气

1．引导学生观察课本P42图3．1A、B、C三幅景观图片，看看几位小朋友各描述的是什么状况的天气，结合生活体验，想想除了这三种状况的天气外，还有什么状况的天气？试着把它描述出来。

2．学生议论分别进行描述天气，教师根据学生描述的情况，边点拨、边启发、边归类、

然后指出：气温、降水、云、风、雾等是人们描述天气状况常用的要素，并让学生观察上课时教室外的天气状况，看看用哪些要素把它描述出来。

（二）天气与人类息息相关

1．让学生自由发言，谈谈天气对自己的上学、参加各种活动、生活等方面有什么影响。

2．引导学生阅读课本P43图3．2中的资料，看看这些信息，说的是人类哪方面的活动与天气的关系呢？（A说明了天气与交通的关系，B说明了天气与生活的关系；C说明了天气与农业生产的关系；D说明了天气与军事的关系）

3．启发学生从天气与工业生产、工程建设、商业活动、旅游活动、休闲娱乐等方面的关系，参照已有资料至少再补充一个资料。

4．也正因为“天气与人类息息相关”，天气对我们人类来说太重要了，全国各地的广播电台和电视台等，才每天要进行多次天气预报，那么，天气预报是怎样“生产”出来的呢？

（三）天气预报的制作过程

（1）指导学生阅读课本P44图3．3“天气预报的制作过程”。从A至E，图文结合，让学生了解和认识天气预报是运用了许多先进设备，并由许多专业人员、许多单位共同参与制作的结果。从而使学生在感性认识天气预报制作过程的同时，受到科学精神的教育。

（2）师生共同归纳天气预报制作过程的主要环节：A．获取情报B．接收信息C．制作成图表D．得出结论E．电视播报（具体内容不需要求学生掌握）。

教师评价并概括：天气预报可以让人们根据天气的变化及早做好准备，充分利用有利的天气，避免和预防不利天气的危害。因此，天气预报是人人每天都关心的话题，人们可以通过电视、广播、报纸、互联网等多种渠道获得天气预报，其中影响最大的是电视天气预报。那么，你会收看电视天气预报吗？中央电视台每天播放天气预报时，最先出现在屏幕上的是一张什么图？

（1）卫星云图

①播放中央电视台天气预报录像，停在卫星云图上（或电脑、投影展示课本P46图3．5卫星云图，或自绘一张卫星云图挂图均可），让学生观察图上主要有哪几种颜色？在不同颜色下的地方可能会是什么天气？

②学生议论后，让1～2名学生上讲台指图讲述，然后教师指图小结：卫星云图上有蓝、绿、白3种颜色表示的区域。蓝色表示海洋，绿色表示陆地，说明这些区域无云，可能是晴天。白色表示云区。白色愈浓，表示云层愈厚，云层愈厚的地方（亮白色），一般是阴雨天，有灰白色的地方可能是阴天。因此，卫星云图可以真实地显示出云雨区的位置及分布。尤其是能直观地看到台风、寒潮、暴雨等灾害性天气的位置、强度及其变化情况，从而准确地作出预报。

  蓝色表示海洋（蓝色粉笔）

      绿色表示陆地（绿色粉笔）

      白色表示云区：白色愈浓，云层愈厚，下雨愈大

③接着放幻灯，电视上播放天气形势图和天气预报图，让学生说说这是什么图？这些符号表示的是什么意思？如何就能预知自己想要知道的地方或城市的天气状况？

（2）天气预报图

①投影展示天气符号（或出示自制的天气符号卡片），分四组按下列顺序展示识别各种天气符号，并要求学生边观察，边用手比划。

Ⅰ晴天、多云、阴天的符号；

Ⅱ小雨、中雨、大雨、暴雨、冰雹、雷阵雨的符号；

Ⅲ小雪、中雪、大雪、雨夹雪的符号；

Ⅳ雾、霜冻、沙尘暴的符号。

④投影展示风向标，指导学生如何识别风向、风力，以及画法。

Ⅰ风旗向东漂，吹的是东风，这种说法对不对？（不对）应该是什么风？（西风），强调学生一定要注意：风向是指风来的方向。

Ⅱ风向标由风杆和风尾或风旗组成，风杆上的横道叫做风尾。风杆上画有风尾的一方，即指示风向。每一道风尾风力为4米/秒，即风力为2级。二道风尾，表示风力为4级，三道风尾，表示风力为6级，风旗，表示风力为8级。风尾和风旗在风杆的左侧。在此，教师要注意学生画错风尾，强调风尾要画在风杆上风向的左侧，而且要背对风向确定左侧。可以告诉学生运用左手定则，即伸出左手，手心向上，四指并拢与风向一致代表风杆，拇指与四指垂直代表风尾，那么，拇指所指的方向就是画风尾的一侧。然后让学生跟着教师的示范——左手比划，右手画不同风、不同风力的练习。根据学生掌握的情况，还可以组织一些其他形式的练习。如让学生上黑板上画，大家评判；同桌一方说风向、风级，另一方画，然后互换；或进行小组之间的画风向、风级的游戏竞赛等。教师要注意随时纠正学生出现的错误。

⑤让学生阅读课本P47图3．7“中国城市天气预报图”。把图中所示的13个城市分成若干组，学生也分成若干组，进行模拟电视天气预报节目的练习，看哪个组模拟的逼真，播报的准确，使学生熟悉天气符号，看懂城市天气预报图。

（3）．天气预报的内容

（1）指导学生阅读课本P45图3．4，说明这是刊登在报纸上的天气预报，请大家通过阅读分析，归纳出天气预报通常要预报的主要内容。并对图中提到的天气要素加以解释，以便为今后收听收看天气预报排除障碍。还需给学生补充说明：温度的两个值依次是当日的最高温度（3℃）和最低温度（-8℃）。

（2学生归纳天气预报通常是说明一日内阴晴、风、气温和降水的情况等主要内容。

（四）引导学生归纳总结天气的特点

从时间上看天气，可从某时刻、一天、几天等不同的时间尺度举例说明。如“现在正在下雨”“今天有风”“这几天阴雨连绵”等。让学生归纳出天气的第一个特点是——短时间。

从变化上看天气，可从同一地方不同时刻的天气变化举例说明。如夏季暴雨前后的天气变化，有雾天气的变化等。再从同一时刻不同地方的天气，看看是不是一样，如“等。让学生归纳出天气的第二个特点是——变化大。

板书设计

            短

 天气    同时不同地          多变

            同地不同时

第四章 中国的区域差异 第一节秦岭—淮河线

（湘教版八年级上册）

灵武回中：杨华

 

课时分配（2课时）第一课时

教学目标：

一、知识技能：

1、在地图上找出秦岭、淮河，并说明秦岭—淮河的地理意义。

2、说出秦岭淮河一线南北两侧的自然地理环境对生产生活的影响。

3、围绕秦岭淮河一线南北两侧的地理差异，进行专题讨论。

二、过程与方法：

通过读图、小组讨论、合作交流、学生小结等多种方式方法培养学生学习地理的兴趣和解决问题的能力。

三、能力目标：

培养学生读图、填图能力以及分析问题和解决问题的能力。

四、情感态度与价值观：

培养学生学习地理的兴趣。

教学重点、难点：

1、秦岭—淮河的地理意义。

2、秦岭淮河一线南北两侧的自然地理环境对生产生活的影响。

课前准备：

多媒体课件

教学过程：

            

教师活动   一、情景创设 1、课件展示我国不同地区一些自然景观资料，让学生猜一猜它们分别属于哪些地区？（北方地区、南方地区、青藏地区、西北地区） 2、接着提问：我国有座东西走向的山脉，山北人们以旱地为主，山南以水田为主；山北树木冬季落叶，山南树木大多常绿。猜一猜这是我国的哪一条山脉？（秦岭） 承转：这节课我们一起来学习第四章第一节秦岭——淮河线（板书） 二、新课学习 1、课件展示：秦岭——淮河线示意图，在图上找出秦岭和淮河，说出秦岭山脉的走向和淮河的流向有什么特点？（山脉东西走向） 2、找出秦岭——淮河线通过的主要省级行政单位（甘肃、陕西、河南、安徽、江苏） 承转：接下来我们一起来学习秦岭——淮河线的具体情况。 3、课件展示秦岭、淮河的自然景观和基本情况以及黄河夺淮入海示意图，让学生了解黄河夺淮入海是怎么回事，以及淮河成为“害河”的原因？  4、小组讨论回答完后课件展示：黄河夺淮入海资料以及淮河成为“害河”原因。（淮河两岸“大雨大灾，小雨小灾”，成为我国洪涝干旱俱全的重灾区） 承转：既然淮河灾情这么严重那么我们如何去治理它呢？ 5、讨论治理淮河的措施。（在上游山区修建水库，控制洪水，中游利用湖泊洼地修建蓄水工程，下游整治入海入江水道，开辟新的入海通道以利于河水下泄，加固河堤，疏通河道） 承转：由以上可以看出秦岭——淮河线的地理位置非常重要。 6、现在我们一起来学习一下秦岭——淮河线南北两侧的地理差异（课件展示） 秦岭——淮河线南北两侧的地理差异   秦岭—淮河线以北 秦岭—淮河线以南 1月平均气温     河流封冻状况     年降水量     植被类型     耕地类型     主要粮食作物     作物熟制     主要经济林木     主要运输方式     7、小组交流秦岭——淮河线南北两侧的地理差异形成的原因以及对南北两侧人民生活生产的影响。 三、巩固练习。 1、下列省级单位中位于秦岭—淮海线以北的是（     ） （1）湖北       （2）河北    （3） 江西    （4） 山东      （5）浙江      （6）山西 2、秦岭—淮海线是我国     地区与     地区的分界线，它大致与我国     毫米等降水量线和1月     ℃等温线相吻合。（这道题与第二课时四大地理区域联系紧密起到了承转下节课的目的） 四、小结 1、谈一谈这节课的收获。 2、针对这节课的内容提出自己还有哪些不明白的问题？ 五、布置作业 1、完成这节内容的填充图册。 2、记忆谚语：秦岭—淮河分界线南北特点。 秦岭淮河线，南北农业特点：以北为旱地，多用水浇灌；东北春小麦，作物一熟年；华北冬小麦，两年能熟三。秦淮线以南，耕地多水田； 年熟两或三，水稻为重点。 水文特征变，北河汛期短；有冰流量小，水混位变显。南河流量大，水位变不显；沙少汛期长，冬季无冰现。 气候分界线，五个大方面：无霜生长期，长短南北反；湿润半湿润，八百等降线；亚热暖温带，一月零度线。植被界以南，绿色为常年； 亚热阔叶林，热带雨林南。以北温草原，落阔叶广泛；针阔混交林，针叶林北边。

学生活动          通过观察不同地区的景观资料初步了解我国四大地理区域的划分。   通过猜测引出本节的内容                   观察秦岭——淮河线示意图直接回答                     观察课件后小组讨论完成       学生齐声朗读黄河夺淮入海资料以及淮河成为“害河”的原因。         分组讨论治理淮河的措施                                   学生通过阅读教材p77页“秦岭——淮河线南北两侧的地理差异”填充空白表格。                   小组进行专题讨论后有各组中心发言人汇报交流结果               课堂练习                           学生自己小结并提出自己还有哪些不明白的问题？师生共同解决     要求学生课后完成 这节内容的填充图册，并且记忆谚语：秦岭—淮河分界线南北特点。

（板书设计）

第一节  秦岭—淮海线

一、    秦岭与淮海

1、秦岭：位于我国中部，东西长500千米，南北宽100～150千米，海拔多为1500～2500米。它是黄河水系与长江水系的重要风水岭。

2、淮海：发源与桐柏山，它成为“害河”的主要原因是淮河两岸“大雨大灾，小雨小灾”，成为我国洪涝干旱俱全的重灾区。

二、秦岭—淮河的地理意义

1、地理区域和地理界限

2、秦岭—淮河线南北两侧的地理差异

 

教学反思：

     用课件展示我国不同地区一些自然景观资料，让学生猜一猜它们分别属于哪些地区？这样引入新课可以增强学生的感性认识，调动学生的学习积极性。课件还可以把复杂的问题变得简单比如用课件展示秦岭——淮河线示意图和黄河夺淮入海示意图以及黄河夺淮入海详细资料，这样学生一看就明白了，学习起来非常轻松愉快。但是我的课件制作中没有动画设置，没有达到预期的效果，还需要进一步完善。

 

 

黄河教学设计

教学设计   2009-01-05 21:10   阅读3   评论0  

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                                                                                                   宏伟

【教具】：有关图片。

【教学过程】：

　　[引入]：前一节课我们学习了我国的第一大河--长江，这节课我们继续来学习我国的第二长河--黄河。

　　[讲授新课]首先我们来了解黄河的基本情况。

　　[板书]一、黄河的基本概况

　　[活动]请学生读"黄河流域水系略图"，并依次回答以下几个问题。

　　1、找出黄河的发源地和入海口：巴颜喀拉山脉和渤海；

　　2、读课本及地图，明确黄河干流的长度和形状：5500多千米、"几"字形；

　　3、找出黄河干流流经的省区：青海、四川、甘肃、宁夏、内蒙古、陕西、山西、河南、山东共九个省区；

　　4、结合中国地形图，看看黄河流经了哪些主要地形区：青藏高原、内蒙古高原、黄土高原和华北平原；

　　5、在图上明确黄河上、中、下游的分界点：内蒙古自治区河口镇和河南旧孟津；

　　6、找到黄河的主要支流：汾河和渭河，并请学生注意，这两条支流分别位于黄河的哪一个河段。

　　[教师过渡]：黄河源于雪域高原，曲折东流，注入渤海湾，那么，它有哪些主要特征？

　　[板书]二、黄河的水文特征

　　[教师提问]：大家注意看，课本上说黄河是中国第二长河，为什么不能说它是中国的第二大河呢？

　　[学生讨论、回答]（教师可以将长江、黄河和珠江的流量列成表）因为水量不大。

　　[板书]1、水量不大

　　[提问]提起黄河，你的第一印象如何？（水特别浑浊）这说明什么？（黄河泥沙多）

　　结合黄河流经的地形区，想一想为什么会这样？

　　[学生讨论、回答]略

　　[教师小结]黄土覆盖且疏松、降水集中多暴雨、地表缺乏植物保护是导致黄河中游含沙量特大的主要原因。

　　（如有条件可以播放录像黄土高原水土流失）

　　[板书]2、中游含沙量大

　　[补充]：黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍，可绕赤道27圈。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料。所以，一位外国朋友惊讶地说：黄河流走的不是泥沙，而是中华民族的血液；不是微血管出血，而是主动脉破裂。

　　[转折提问]：黄河中游大量的泥沙流到哪里去了？

　　[教师引导学生分析]形成"地上河"的原因（黄河出孟津后，水流平稳，大量泥沙淤积而成）

　　[板图讲解]地上河的形成过程。

　　[板书]3、地上河

　　[提问]这样的"悬河"有什么危害？

　　（如有条件可以播放黄河泛滥时人民逃难的录像）引导学生阅读教材中的"痛苦的回忆"部分阅读材料（从公元前602年到公元1938年的2500多年间，黄河决口1590次，大的迁徙改道26次，平均三年有两次决口，百年有一次大改道。每次灾难都夺去千万人的生命，流离失所者不计其数。1938年黄河改道，滚滚黄水汹涌南下，冲进淮河，淹没了豫东、皖北、苏北的大片土地，受灾人口1250万，死亡89万，使得黄淮平原的千里沃野变成了一片凄惨、荒凉的黄泛区。），加深对黄河之害的理解，培养学生治黄的责任感。

　　[板书]4、易泛滥